В статье рассматриваются новые подходы к пониманию роли родного (русского) языка на всех ступенях дошкольного образования в процессе решения задач эстетического развития.
В статье представлена характеристика модели-конструктора проведения профессионального (демонстрационного) экзамена будущих педагогов дошкольного образования. Описана логика построения модели, представлено содержательное наполнение четырех взаимосвязанных блоков - целевого, содержательного, технологического и критериально-оценочного; обоснованы вариативные и инвариантные компоненты.
Освоение будущими педагогами (вожатыми) проектной деятельностью требует взаимодействия образовательной среды вуза и площадок летних педагогических практик. В статье представлен и прокомментирован опыт прохождения летней практики студентами Новосибирского государственного педагогического университета и развития культуры проектной деятельности будущих педагогов в ходе подготовки и реализации летних тематических смен в Центре анимационной педагогики «Зеленая улица».
В статье дан ретроспективный анализ академических и прикладных исследований зарубежных авторов по проблеме воздействия на учителя негативных факторов, следствием которых являются стресс, выгорание, эмоциональное истощение, которые, в конечном счете, приводят к тревоге и депрессивным состояниям психики субъекта педагогической практики. Представлен широкий спектр фактических данных, наглядно показывающих серьезность психологических проблем в профессиональной деятельности учителя во всех странах мира. Раскрыты основные причины стресса, такие как выгорание, тревога и депрессия, которые имеют множественные последствия, включая отрицательное влияние на здоровье, благополучие и педагогическую деятельность. Рассмотрены факторы, которые позволяют укрепить психологическое здоровье учителя и снизить стресс, связанный с его образовательной деятельностью.
В статье анализируются результаты исследования, проведенного в ноябре 2024 г. среди руководителей общеобразовательных организаций российских школ. Данные, представленные в статье, будут интересны руководителям образовательных организаций, сотрудникам органов управления образованием всех уровней, специалистам системы научно-методического сопровождения профессионального развития руководителей школ. Кроме того, полученные результаты могут быть использованы провайдерами дополнительных образовательных услуг для проектирования содержания программ персонифицированного обучения, а также корректировки маркетинговой и коммуникационной стратегий, что позволит за счет совершенствования необходимых профессиональных навыков руководящего звена развивать кадровый потенциал системы общего образования более эффективно.
Статья посвящена вопросам формирования и эволюции профессиональных ценностей инженера. Данный процесс рассмотрен с точки зрения системного подхода. Утверждается, что формирование ценностных ориентиров в нашей стране носил длительный и противоречивый характер.
В статье рассматриваются возможности применения информационных технологий при подготовке обучающихся школ к сдаче Единого государственного экзамена (ЕГЭ). Цифровые инструменты обладают особым педагогическим потенциалом в контексте реализации личностно-ориентированного подхода в обучении. Отдельное внимание уделено использованию искусственного интеллекта. Представлены задания, демонстрирующие технологии и приемы применения различных цифровых инструментов при подготовке к ЕГЭ по истории и обществознанию.
В статье анализируются подходы к развитию мышления средствами системы образования; выделяются особенности такого процесса; рассматривается взаимосвязь процессов формирования предметных результатов и универсальных компетенций; предлагаются критерии отбора заданий, способствующих целенаправленному и сбалансированному развитию отдельных умений, составляющих компетенцию критического мышления как одной из ключевых составляющих компетентности мышления современного человека.
В статье описывается важность курса обществознания, который играет особую роль, так как знакомит учащихся с основами социального устройства, правами и обязанностями граждан и формирует регулятивные, познавательные и коммуникативные умения. Эти умения становятся основой для формирования личности, способной к критическому мышлению, эффективному взаимодействию с окружающими и успешному решению проблем. Описываются значение и способы формирования регулятивных, познавательных и коммуникативных умений в курсе обществознания.
В статье представлен анализ отечественного и зарубежного опыта применения цифровых технологий для развития экологической грамотности младших школьников. В процессе работы проведен обзор существующих платформ и инструментов, возможных для применения в проектной деятельности обучающихся начальных классов.