Представлены результаты опытно-экспериментальной работы по реализации комплекса предложенных педагогических условий. Для оценки эффективности проделанной работы по повышению уровня мотивации к учебно-профессиональной деятельности использована авторская система критериев и показателей.
Рассматриваются ценности цифрового поколения на примере студентов ИТА ЮФУ и их иерархия, включающих их терминальные и инструментальные виды, оказывающие воздействие на поступки студентов, определяющие их стиль деятельности и мышления.
Рассматриваются вопросы научного поиска и обоснования новых форм взаимодействия макро-субъектов образования, которые бы отвечали требованиям времени BANI-мира. В связи с этим обозначена цель исследования - научно обосновать «сетевой проектный офис» как одну из форм взаимодействия школы и аграрного вуза в рамках профориентации обучающихся. Для её достижения использовались общенаучные методы (анализ научно-педагогической литературы, обобщение, синтез), анализ опыта работы взаимодействия аграрных вузов и школ, педагогическое моделирование. По результатам исследований выявлены предпосылки для создания «сетевого проектного офиса», ключевыми из них являются: многообразие существующих форм взаимодействия; ориентация традиционных форм на решение узких организационно-педагогических задач; потребность макросубъектов в количественно-качественном расширении участников форм взаимодействия и развитии связей между ними. Разработана структурно-функциональная модель «сетевого проектного офиса» как формы взаимодействия школы и аграрного вуза, ключевыми элементами которой являются: соруководители «сетевого проектного офиса» - представители аграрного вуза и школы; обучающиеся (школьники и студенты); педагоги (учителя и преподаватели); заинтересованные в результатах образования субъекты (родители и представители сельхозпредприятий). Охарактеризована система связей, которая обеспечивает взаимодействие между элементами модели.
Рассматривается актуальная проблема формирования у студентов терминологического тезауруса средствами дисциплины «Авиационный английский язык» в военном авиационном вузе. Акцентируется внимание на роли тезаурусного подхода в обучении профессионально ориентированному иностранному языку как ключевому средству формирования терминологической и языковой компетентности будущих авиационных специалистов. Подчеркивается комплексный и многоуровневый характер терминологической подготовки учащихся на основе компетентностного подхода в обучении всем видам речевой деятельности. Дается теоретическое и практическое обоснование методики формирования терминологического тезауруса на основе применения активных образовательных технологий и интенсификационных методов обучения. В статье делается вывод о необходимости владения терминологией специальности для успешной коммуникации в профессиональной сфере.
Рассматривается процесс обучения в вузах, который строится на основе практикоориентированного подхода, что позволяет приблизить изучаемые дисциплины, в том числе дисциплину Иностранный язык, к получаемой студентами профессии. Утверждается, что иностранный язык (ИЯ) должен способствовать формированию у студентов профессиональных навыков, а в дальнейшем должен стать средством пополнения специальных знаний. Обосновывается, что именно аутентичный текст помогает достигать эти цели, поэтому он является базовой языковой единицей обучения иностранному языку студентов исторического факультета. Анализируются особенности построения этих текстов на лексическом и синтаксическом уровнях, приводятся возможные причины, вызывающие трудности в понимании таких текстов. Предлагаются некоторые способы работы с такими текстами. Материал статьи может быть использован как в теоретических, так и в практических целях, при подборе соответствующих для определенной аудитории текстов.
Рассмотрена эволюция подходов к определению и классификации «твёрдых» (hard) и «мягких» (soft) навыков в контексте профессиональной подготовки будущих специалистов. На основе анализа отечественных и зарубежных исследований авторы подчёркивают возрастающую роль «мягких» навыков в современных условиях рынка труда, где ценятся умения специалиста быстро адаптироваться и эффективно взаимодействовать в коллективе. Представлены основные исторические вехи развития концепции «мягких» навыков. Особое внимание уделено российским классификациям и авторским моделям, раскрывающим многообразие подходов к формированию «мягких» навыков. Автор отмечает важность системного и интегрированного обучения, позволяющего готовить компетентных, социально ответственных и креативных специалистов, способных к успешной профессиональной деятельности и личностной самореализации.
Предложены пути организации методического взаимосодействия преподавателей института на примере подбора изданий и журналов ВАК для публикаций статей. Определены проблемы методического характера в работе преподавателей, выполнен поиск, анализ, обзор издательств, публикующих статьи по педагогике и смежным отраслям науки.
Раскрыта направленность патриотического воспитания в высшей школе в процессе учебной и внеучебной физкультурно-спортивной деятельности. Предложены педагогические средства, совершенствующие двигательные способности и моральноволевые качества занимающихся, повышающие их самосознание и уверенность в собственной готовности к выполнению конституционных обязанностей по защите интересов страны. Представлены результаты анкетирования студентов, демонстрирующие уровень их гражданской ответственности, правовой культуры, осведомленности в вопросах общественно-политической жизни общества.
Изложена история работы диссертационного совета 24.2.431.01 (Д 212.296.03) за второе десятелетие его существования - с 2012 по 2022 г. Приведён подробный анализ работы, сделаны краткие реферативные обзоры всех докторских и кандидатских диссертаций, защищённых в диссертационном совете.
Представлен анализ организации физкультурно-оздоровительной и спортивной деятельности студентов с ограниченными возможностями здоровья Кубанского государственного университета. Приводится определение аутофизкультурной компетентности. Выявлены показатели и педагогические условия формирования аутофизкультурной компетентности студентов с ограниченными возможностями здоровья с учётом академической среды. Актуальность исследования обусловливается увеличением числа студентов с ограниченными возможностями здоровья и востребованностью поиска форм и методов физической культуры, которые являются наиболее доступными и приемлемыми для формирования аутофизкультурной компетентности этого контингента студентов.