Научный архив: статьи

Цель. Представить актуальные данные по патогенезу влияния гелиогеофизических и природно-климатических факторов на развитие острого нарушения мозгового кровообращения (ОНМК).

Основные положения. На сегодняшний день изучаемые явления не рассматриваются как факторы риска развития ОНМК, однако они существенно воздействуют на организм человека, причем реагируют на них в первую очередь нервная и сердечно-сосудистая системы. Из природно-климатических факторов наибольшее влияние на организм человека оказывает температурный фактор, при этом развитию инсульта могут способствовать как высокие температуры, так и холодная погода. Солнечная активность, особенно ее внезапные колебания в виде солнечных вспышек, также влияет на состояние гемодинамики, проницаемость клеточных мембран, биоэлектрическую активность мозга и может вызвать нарушение мозгового кровообращения. Первичная реакция на воздействие может опосредоваться вегетативной нервной системой, однако ключевыми патогенетическими звеньями развития адаптационных или компенсаторных реакций являются сложные нейрогуморальные сдвиги и активация клеточно-молекулярных механизмов, включая индукцию окислительного стресса и последующую активацию антиоксидантной системы.

Заключение. Влияние природно-климатических и гелиогеофизических факторов на риск развития инсульта является комплексным и неоднозначным. В то время как ряд факторов могут оказывать благоприятное воздействие, именно неблагоприятные их компоненты (экстремальные температуры, геомагнитные возмущения и т. д.) выступают в роли немодифицируемых факторов риска, требующих учета в профилактических мероприятиях.

Цель исследования. Оценить результативность применения телемедицинских технологий в реабилитации пациентов с речевыми нарушениями после перенесенного ишемического инсульта.

Дизайн. Рандозимированное клиническое исследование.

Материалы и методы. На базе Университетской клиники ФГБОУ ВО «Ивановский государственный медицинский университет» Минздрава России обследованы 50 пациентов в восстановительном периоде ишемического инсульта, средний возраст участников исследования — 57,5 [53,0; 64,0] года. В 1-ю группу вошли 28 (56,0%) больных с афазией, во 2-ю группу включены 22 (44,0%) пациента с дизартрией. Случайным образом исследуемые обеих групп были разделены на подгруппы: 1а подгруппу (18 (64,3%) человек 1-й группы) и 2a подгруппу (12 (54,5%) человек 2-й группы), в которых выполнялись тренировки речевых функций при помощи телемедицинских технологий; 1b подгруппу (10 (35,7%) человек 1-й группы) и 2b подгруппу (10 (45,5%) человек 2-й группы), где занятия не проводились. Пациенты 1a и 2a подгрупп еженедельно в электронном виде получали по 3 блока заданий для уменьшения выраженности афазии или дизартрии. План реабилитации и расписание занятий составлялись логопедом после очной консультации. В начале исследования и по истечении 1, 3 и 6 месяцев наблюдения для определения степени речевых нарушений проводилось клиническое обследование пациентов, изучались данные по шкале Л. И. Вассермана и тесту оценки дизартрии.

Результаты. До начала исследования статистически значимых различий по речевым показателям между подгруппами выявлено не было. В 1a подгруппе выраженность афазии снизилась через 1 месяц занятий, в 1b подгруппе — через 3 месяца (p = 0,0012). Показатели по шкале Л. И. Вассермана: повествовательная и отраженная речь, называние, произношение речевых рядов, просодии, литеральные парафазии, отношение к дефекту речи, чтение вслух, чтение букв, списывание и письмо букв под диктовку — улучшились через 1 месяц после начала наблюдения (p < 0,05). У пациентов 1-й группы, участвовавших в телереабилитационных занятиях, уровень дизартрии снизился через 1 месяц тренировок (p = 0,0022), а в подгруппе без применения технологии — через 3 месяца (p = 0,0077). Уже через 1 месяц занятий в подгруппах с использованием телемедицинских технологий степень выраженности афазии или дизартрии была ниже, чем в подгруппах без применения данной методики. По истечении 3 и 6 месяцев участия в телереабилитационном тренинге различия выраженности речевых нарушений сохранялись (p1a–1b = 0,0238, p2a–2b = 0,0002 через 6 месяцев). Полученные результаты также подтверждаются проведенным дисперсионным анализом: через 6 месяцев наблюдения средние показатели степени выраженности речевых нарушений в подгруппах с применением технологии телереабилитации были статистически значимо ниже, чем в подгруппах, где данная методика не использовалась.

Заключение. Применение телереабилитационных технологий в сочетании с логопедическим сопровождением эффективно в реабилитации пациентов с речевыми нарушениями. Улучшение показателей речи наблюдалось через месяц регулярных дистанционных занятий.

Цель. Определить частоту церебральной амилоидной ангиопатии (ЦАА) как вероятной причины нетравматического внутримозгового кровоизлияния (ВМК) у больных, выживших к 7-му дню после развития инсульта, и проанализировать тяжесть клинических проявлений у них.

Дизайн. Описательно-аналитическое исследование с формированием систематической многоуровневой выборки больных.

Материалы и методы. Работа проводилась с января 2021 года по декабрь 2023 года, на протяжении 11 месяцев каждого года, в режиме реального времени. На первом этапе работы анализировались истории болезни всех поступавших в Нижегородский региональный сосудистый центр (РСЦ) больных с нейровизуализационно верифицированным нетравматическим ВМК на предмет наличия признаков возможной ЦАА и включения во вторую часть (второй этап) работы. На втором этапе у выживших к 7-му дню после развития ВМК больных, в соответствии с критериями включения (возраст 55 лет и старше, лобарная полушарная гематома или поверхностная гематома мозжечка), проводилась повторная магнитно-резонансная томография (МРТ) головного мозга с применением импульсных последовательностей, обеспечивающих визуализацию железосодержащих парамагнитных продуктов распада гемоглобина крови (Т2*-градиентное эхо). Поскольку прижизненное установление диагноза достоверной ЦАА требует биопсии головного мозга, не доступной в рутинной практике, то в данной работе осуществлялась диагностика лишь вероятной ЦАА, согласно Бостонским критериям v1.5.

Результаты. Проанализированы истории болезни 436 больных с ВМК, поступавших в РСЦ на протяжении 3 лет. Выжили к 7-му дню геморрагического инсульта 296 больных, из них на втором этапе работы повторная МРТ была проведена у 101 пациента. Вероятная ЦАА в подгруппе больных 55 лет и старше с лобарными гематомами имелась в 16 из 89 случаев (18,0 ± 4,1%). У больных 55 лет и старше с поверхностными гематомами мозжечка ЦАА диагностирована в 2 из 12 случаев (16,7 ± 10,8%). В целом из 197 пациентов 55 лет и старше, выживших к 7-му дню ВМК, вероятная ЦАА отмечалась у 18 человек (9,1 ± 2,0%). При учете больных с ВМК любого возраста, выживших к 7-му дню после начала заболевания, частота вероятной ЦАА составила 18 из 296 (6,1 ± 1,4%). Больные с ВМК при вероятной ЦАА отличались от выживших к 7-му дню после начала заболевания пациентов с ВМК иной этиологии меньшей тяжестью инсульта, по шкале National Institutes of Health Stroke Scale, при сравнимом уровне сознания, по шкале комы Глазго, на момент поступления в стационар. Больные с ЦАА-ассоциированным ВМК статистически значимо чаще имели в анамнезе документально подтвержденный перенесенный инсульт, чем пациенты без ЦАА.

Заключение. Частота вероятной ЦАА у больных 55 лет и старше с нетравматическим ВМК, выживших к 7-му дню после начала заболевания, составляет 9,1 ± 2,0%. Данные о частоте и особенностях проявлений вероятной ЦАА у пациентов с ВМК могут способствовать повышению диагностической настороженности врачей в отношении этой патологии и, следовательно, оптимизации выбора стратегии лечения.

Цель. Изучение особенностей работы мозга по компонентам вызванной активности у женщин с рекуррентной и биполярной депрессией при выполнении задания с эмоциональными стимулами, имеющими биологическую или социальную значимость; прикладная задача исследования предполагает дифференциацию клинически сходных, но гетерогенных депрессивных состояний, требующих существенно различающихся терапевтических подходов.

Дизайн. Контролируемое нерандомизированное экспериментальное исследование.

Материалы и методы. Нами сформированы группы исследования: 32 женщины с рекуррентной и 29 женщин с биполярной депрессией, контрольная группа из 32 здоровых женщин. Пациентки не получали фармакологические средства до записи электроэнцефалограммы (ЭЭГ). Испытуемые должны были различать людей и животных на 160 фотографиях: на 80 снимках были представлены нейтральные образы, на 80 — образы злых/агрессивных людей или животных. Простые фигуры (ключи) подавались за 2 с до фотографий, связь с которыми не объяснялась. Записывалась 128-канальная ЭЭГ, и анализировались вызванные ответы мозга на отрезке 0–700 мс от ключа. Определяли различия между нейтральными и эмоциональными парными условиями (эмоциональную модуляцию).

Результаты. В каждом из выделенных компонентов вызванной активности (P100, N170/VPP, P200, P380 и LPP/LPC) проявилось влияние пола, типа угрожающих стимулов, характера депрессии, но в разной степени. Различия между типами стимулов сильнее всего проявились в компоненте N170/VPP. Самые большие изменения амплитуды LPP/LPC выявлены у женщин с рекуррентной депрессией в условиях с изображениями людей.

Заключение. Неосознанная обработка эмоциональной информации сохранена у пациенток, хотя и отличается от нормы. Модуляция группы компонентов при выполнении когнитивного задания может составить характерный паттерн заболевания и служить маркером при дифференциальной диагностике депрессий.

Цель. Целью статьи является демонстрация возможности использования лабораторных работ, выполняемых в рамках учебных дисциплин химической подготовки учителя, для визуализации эффектов межмолекулярных взаимодействий, лежащих в основе формирования супрамолекулярных структур, с целью расширения представлений в области супрамолекулярной химии.

Методология и методы. Для достижения поставленной цели использовались теоретические и практические методы: анализ и синтез методической литературы; апробация химического лабораторного эксперимента.

Результаты. Отобраны темы учебных дисциплин плана подготовки бакалавров по направлению «Педагогическое образование, профиль «Биология. Химия», в содержание которых могут быть включены вопросы, раскрывающие общие представления о формировании, особенностях строения и функционирования супрамолекулярных систем. Предложены примеры лабораторных работ, выполнение которых позволяет продемонстрировать проявления отдельных видов межмолекулярных взаимодействий как основы существования супрамолекулярных систем.

Теоретическая и/или практическая значимость. Отобраны примеры лабораторных работ, демонстрирующих проявления отдельных видов межмолекулярных взаимодействий (водородные связи, ион-дипольные, диполь-дипольные), на основе которых происходит формирование молекулярных ансамблей, обуславливающее изменения свойств системы. По мнению авторов, выполнение представленных лабораторных работ будет способствовать развитию у будущих учителей химии базовых представлений об особенностях строения и функционирования супрамолекулярных систем и формированию ключевых понятий супрамолекулярной химии для дальнейшего переноса полученных знаний в информационное пространство школьного химического образования. Возможность реализации предложенных лабораторных работ в рамках школьного курса химии как на уроках, так и во внеурочной работе при организации проектной и исследовательской деятельности, может позволить обучающимся ознакомиться с вопросами супрамолекулярной химии, как одного из крупнейших направлений развития химической науки на современном этапе.

Выводы. Влияние роли выполнения предложенных в статье вариантов лабораторных работ на сформированность у студентов представлений о химии супрамолекулярных систем требует дальнейшей экспериментальной проверки. Обоснование визуальных эффектов, наблюдаемых при выполнении данных работ, с позиции проявления различных вариантов межмолекулярных взаимодействий может выступать основой для развития представлений о структурной организации супрамолекулярных систем и их функционировании как на уровне химических реакций, так и на уровне работы молекулярных ансамблей в процессе жизнедеятельности высокоорганизованных биологических систем.

Представлены результаты исследований процессов модификации поверхности кварцевых стекол при облучении их пучком электронов с энергией 5–15 кэВ и плотностью мощности 104 Вт/см2. Показано, что при сканировании поверхности стекла пучком электронов с энергией более 10 кэВ в приповерхностном слое формируются продольные каналы, глубина которых зависит от энергии электронного пучка и скорости его перемещения по поверхности. Снижение скорости сканирования до 10 см/с приводит к формированию серии кратеров. При энергии электронов менее 5 кэВ видимых изменений поверхности не происходит. Изменение морфологии облученного стекла приводит к повышению гидрофобности поверхности, а также к снижению коэффициента пропускания для коротковолновой области спектра.

В статье рассматривается проблема адаптации студентов первых курсов к обучению в вузе во взаимосвязи с их психологическими характеристиками и мотивацией достижений. Актуальность исследования определяется значимостью мотивации достижения в успешности психологической и академической адаптации первокурсников на начальном периоде обучения в вузе. Авторы подчеркивают различие между академической и психологической адаптацией, которые взаимосвязаны и критически важны для успешности первокурсников.

Цель исследования - выявить комплексное влияние личностных черт, эмоциональных состояний и адаптационных ресурсов на мотивацию достижения у первокурсников.

Выдвигаемая гипотеза исследования: мотивация достижения поддерживается физиологическими ресурсами и подавляется невротическими чертами.

Использовались: тест мотивации достижения (ТМД) А. Мехрабиана, тест Леонгарда-Шмишека, опросник ХАЛ-НПН Д. Шпаченко, опросник Айзенка «Самооценка психических состояний», методика «Самочувствие, активность, настроение» (САН), корреляционный анализ по Пирсону.

Эмпирическое исследование, проведенное на выборке из 100 студентов, выявило значимые корреляции между мотивацией достижения и личностными факторами. Результаты показали, что мотивация достижения положительно связана с хорошим самочувствием, активностью и настроением (методика САН), выступающими ключевым ресурсом. В то же время она негативно коррелирует с невротическими чертами, такими как тревожность, фрустрация и психастения, которые подавляют мотивацию и являются источником напряжения. Гипотеза исследования подтвердилась.

Практическая значимость работы: выводы исследования имеют прикладной характер и могут быть использованы для построения конкретной системы поддержки первокурсников, основанной на данных об их индивидуально-психологических особенностях.

В статье раскрывается значение воспоминаний музейных работников в качестве источника личного происхождения. Информация, содержащаяся в них, позволяет уточнить историю конкретного музея, выявить большое количество фактов, не нашедших отражения в других источниках или дополнить общеизвестные сведения. “Культурное наследие и сохранение исторической памяти” В этом отношении представляют интерес воспоминания Р. М. Алексиной, в которых рассказывается о процессе сохранения и популяризации творчества писателя Н. С. Лескова и создании единственного в стране мемориального музея писателя.

Статья посвящена гениальному еврейскому актеру и режиссеру, художественному руководителю Московского государственного еврейского театра, под влиянием которого начинается развитие театральной культуры еврейского народа на территории СССР и Еврейской автономной области, – Соломону Михоэлсу. Используя комплексный метод исследования, авторы раскрыли творчество двух еврейских театров – Биробиджанского ГОСЕТа (БирГОСЕТа) и народного еврейского театра, неразрывно связанных с именем С. Михоэлса. Авторы впервые констатируют особое влияние методов этого режиссера на еврейский народный театр в период руководства им ученицей С. Михоэльса Б. Л. Шильман

Усилия российского государства направлены на обеспечение доступности к качественному образованию для лиц с ограниченными возможностями. Создаются специальные условия для обучения и воспитания с учётом особенностей их психологического и физического развития, а также состояния здоровья. Определять нуждаемость в создании таких условий для получения ими определенного уровня образования имеет право исключительно психолого-медико-педагогическая комиссия.

Авторы описали опыт работы Центральной психолого-медико-педагогической комиссии Чувашской Республики по выявлению лиц, нуждающихся в создании специальных условий в образовательном процессе, определили ее цели, принципы деятельности (добровольность; конфиденциальность; уважение к личности; открытость; партнёрство; профессионализм специалистов комиссии) и состав.

В статье представлены и проанализированы данные об обследованных детях и лицах старше восемнадцати лет, которым необходимо создать специальные условия для получения образования согласно заключениям комиссии. Освещена работа членов комиссии с педагогами республики, сопровождающими обучающихся с особыми образовательными потребностями. Отмечено, что, с целью эффективной организации и проведения психолого-педагогической диагностики, специалисты Центральной психолого-медико-педагогической комиссии Чувашской Республики сами регулярно проходят курсы повышения квалификации.

Происходящая цифровая трансформация образования направлена на активное применение информационных и коммуникационных технологий учителями, внедрение единой информационной образовательной среды. Одним из главных условий цифровой трансформации образования является наличие цифровых компетенций у кадров. Цель статьи состоит в изучении влияния цифровой трансформации образования на содержание программ повышения квалификации педагогов. Теоретическая часть исследования представлена анализом законодательной базы по развитию информационного общества, созданию современной информационной образовательной среды для всех видов и уровней образования и необходимости в связи с этим изменений содержания программ повышения квалификации. Рассмотрены этапы цифровой трансформации образования через призму изменения содержания программ повышения квалификации. В практической части исследования представлены результаты исследования содержания дополнительных профессиональных программ повышения квалификации, размещенных в Федеральном реестре дополнительных профессиональных программ педагогического образования за 2021 - 2024 годы. Определены актуальные направления программ повышения квалификации. Дана оценка содержания проанализированных программ с точки зрения цифровой трансформации образования. Выявлено недостаточное количество программ, направленных на системное овладение инструментами и сервисами цифровой образовательной среды. Обоснована актуальность изменения подходов к содержанию программ повышения квалификации. Как результат, разработаны разноуровневые и модульные программы повышения квалификации, учитывающие запросы педагогов и их уровень владения цифровыми компетенциями.

В статье рассматривается кибербезопасность как основной фактор обеспечения устойчивого развития цифровой экономики в условиях роста цифровых угроз и зависимости отраслей от информационно-коммуникационных технологий. В работе использованы методы контент- анализа нормативных документов, аналитических отчетов, а также обобщения результатов прикладных исследований по вопросам цифровой трансформации и информационной безопасности. Внимание уделяется выявлению современных киберугроз, механизмов институционального реагирования на уровне государства и бизнеса, а также образовательных инициатив, направленных на формирование цифровых компетенций и кадрового потенциала. В результате проведенного анализа обоснована необходимость комплексного подхода к обеспечению киберустойчивости, основанного на интеграции правовых, организационных, технологических и образовательных механизмов. Особенность исследования заключается в системной трактовке кибербезопасности как элемента цифровой инфраструктуры и как фактора, определяющего способность экономики адаптироваться к цифровым рискам и трансформациям.