SCI Библиотека

В книге рассказывается об истории Ватикана с середины XIX в. до конца понтификата Павла VI. На большом фактическом материале раскрываются роль папского престола в международных отношениях, его место в идеологической борьбе. Много внимания уделяется критическому анализу новых тенденций в идеологии и деятельности Ватикана, а также перемен, происшедших в его политике после Второго Ватиканского собора.

Среди врагов коммунизма видное место принадлежит западногерманским «специалистам по Востоку» — остфоршерам, которые злонамеренно чернят прошлое нашей страны, стараясь доказать, что русский народ — «исконный завоеватель», что коммунизм — «род религии», а Советский Союз — «враг Европы», что все передовое в России — только с Запада. «Восток минус Запад = нулю» — такова арифметика реваншистов. Критическое рассмотрение системы преподавания этого типа истории в средней и высшей школе ФРГ обнаруживает возрождение гитлеровских взглядов: немецкие «герои войны» вновь разгуливают по страницам учебных пособий. Книга доктора исторических наук В. Т. Пашуто разоблачает западногерманских псевдоученых-реваншистов, показывает их истинное лицо — врагов мира между народами. Не Советский Союз враждебен Европе, а остфоршунг враждебен науке — таков вывод этой весьма своевременной книги, которую с пользой и интересом прочтет не только специалист.

Вячеслав Широнин тридцать три года работал в органах государственной безопасности СССР, затем России. Он побывал практически во всех «горячих точках», включая Афганистан, Закавказье, Среднюю Азию, а также в такой «теплой точке», как Прибалтика 1990—1991 годов. Широнин возглавлял один из аналитических центров КГБ (управление «А»), был заместителем начальника советской контрразведки, а впоследствии старшим консультантом при руководителях ведомства, в том числе Чебрикове, Бакатине, Баранникове и Степашине. На его глазах происходил целенаправленный разгром системы госбезопасности, и Широнин подробно повествует о том, кто и как разваливал ГБ России. В его книге есть и уникальные страницы, связанные с «оперативной разработкой» небезызвестного генерала Калугина и некоторых других «деятелей», попавших в свое время в поле зрения советской контрразведки. Книга Вячеслава Широнина — это первый откровенный рассказ о тайных механизмах разрушения СССР. О механизмах, которые не сданы в архив, а используются ныне для дальнейшего ослабления и разрушения России.

Весной 1519 г. на пустынном мексиканском побережье высадился испанский авантюрист Эрнан Кортес. Несколько месяцев спустя столица ацтеков Теночтитлан была без боя отдана испанцам, а всесильный ацтекский правитель Мотекухсома превратился в покорную марионетку Кортеса. В предлагаемой вниманию читателей книге делается попытка на основе анализа всех доступных источников, как индейских, так и испанских, выяснить причины быстрой гибели наиболее развитых индейских цивилизаций Нового Света под ударами конкистадоров.

В книге прогрессивного западногерманского публициста рассказывается о том, как западные спецслужбы и средства массовой информации фабрикуют и активно используют фальшивки о «советской угрозе». Временные рамки книги охватывают период с 20-х гг. по настоящее время. Показаны укрывательство и использование нацистских преступников и изменников Родины для борьбы против Советского Союза. Разоблачаются клеветнические пропагандистские кампании, организованные империалистическими кругами против социалистических стран.

Данное исследование посвящено валидации процесса нанесения пленочного покрытия на таблетки-ядра для подтверждения того, что процесс производства, выполняемый в пределах установленных параметров, эффективно и воспроизводимо обеспечивает получение продукта, соответствующего заранее установленным спецификациям и показателям качества. Валидация включает анализ всех документов, связанных с процессом нанесения пленочного покрытия, в том числе отчетов о валидационном аудите, чтобы убедиться в отсутствии изменений, отклонений, сбоев, модификаций производственного процесса и в том, что все стандартные операционные процедуры (СОПы), включая процедуры контроля изменений, были соблюдены.

«История города Смоленска» И. Шупинского, написанная более двухсот лет назад, впервые вышла отдельной книжечкой. Это стало возможным в наши дни, когда в обществе пробудился активный интерес к своему прошлому. Как можно полнее удовлетворить этот естественный интерес смолян к истории родного края поставил своей задачей и журнал «Край Смоленский». Издание работы И. Шупинского — первого труда по истории Смоленска — является первой серьезной заявкой журнала в этом направлении. «Край Смоленский»— журнал для всех, кто интересуется историей родной Смоленщины, кто хочет узнать об интересных людях, живших и живущих на Смоленщине, о событиях далекого и недалекого прошлого и сегодняшней общественной, экономической и культурной жизни области, о малоизвестных вопросах истории, экологии, познакомиться с обычаями, традициями и праздниками славян, малоизвестными трудами русских философов, стать читателем новых произведений писателей и поэтов, быть свидетелем и участником возрождения гуманных традиций благотворительности и попечительства, поисков талантов и их поддержки и многого другого.

В настоящее время российские вузы обучают иностранных студентов, которым необходимо научиться применять русский язык для научно-учебной и деловой коммуникации. Успешность овладения будущей специальностью зависит от уровня развития вторичной языковой личности обучающихся. Несмотря на повышенный интерес к проблеме, поиск эффективных педагогических условий развития вторичной языковой личности продолжается и остается дискуссионным. Цель исследования – описание и обоснование модели развития вторичной языковой личности иностранного студента-филолога, будущего преподавателя русского языка как иностранного, на основе технологий текстовой деятельности.

Материалы и методы. В ходе исследования проведена диагностика уровня сформированности языковой, коммуникативной и межкультурной компетенций 48 иностранных студентов филологов 1 и 3 курсов. Данные о динамике развития вторичной языковой личности под влиянием отобранных педагогических приемов получены на основе входного и итогового анкетирования, педагогического эксперимента с применением технологии продуктивного чтения и интерактивных технологий, количественно-качественного сравнительного анализа.

Результаты исследования. Применение комплекса педагогических технологий с использованием аутентичного, обладающего коммуникативной ценностью и культуросодержащей информацией текста, открывает большие возможности для успешной работы по развитию вторичной языковой личности иностранных студентов-филологов. Количественно-качественный сопоставительный анализ входного и итогового анкетирования, итогового анкетирования в экспериментальной и контрольной группах говорит о положительной динамике языковой, коммуникативной и межкультурной компетенций, характерных для вторичной языковой личности.

Обсуждение и заключение. Полученные результаты отмечают позитивное влияние на процесс развития вторичной языковой личности иностранного студента в российском вузе модели обучения, основанной на синтезе интерактивных технологий и совокупности методов текстовой деятельности. Материалы статьи могут быть использованы исследователями языковой личности, методистами в области обучения русскому языку как иностранному, педагогами, реализующими межкультурный подход в обучении разным предметам.

Необходимость университетов эффективно конкурировать за потребителей на рынке образовательных услуг в условиях цифровизации обусловливает важность изучения потребительского опыта при онлайн-обучении. Существующие исследования в этом проблемном поле посвящены оценке восприятия студентами некоторых аспектов такого обучения, не отражающих в полной мере комплексность цифровой образовательной среды. Цель исследования – выполнить анализ оценок студентами опыта взаимодействия с компонентами цифровой образовательной среды на основе авторского алгоритма исследования «Голос студента».

Материалы и методы. Вторичные и первичные данные получены методами традиционного и контент-анализа, систематизации. Сравнение результатов эмпирического количественного исследования «Голос студента», проведенного в 2020 и 2023 гг., выполнено на основе репрезентативных невероятностных, квотных выборок по 400 единиц методами описательной статистики.

Результаты исследования. Авторами предложена дефиниция категории «цифровая образовательная среда» и одноименная модель, состоящая из следующих компонентов: информационное, техническое, учебно-методическое обеспечение как составляющие инфраструктуры цифровой образовательной среды; элементы системы образовательного взаимодействия: информационно-образовательное, информационно-деятельностное, информационно-познавательное, информационно-коммуникационное. Разработан авторский алгоритм исследования «Голоса студента» для оценки потребительского опыта при взаимодействии обучающихся с компонентами цифровой образовательной среды в процессе онлайн-обучения, предложены критерии оценки по каждому из этих компонентов. Анализ полученных результатов показал улучшение потребительского опыта взаимодействия студентов со всеми компонентами цифровой образовательной среды в 2023 г. по сравнению с 2020 г. стихийного внедрения онлайн-форматов обучения в образовательный процесс, однако продемонстрировал негативную оценку студентами своего опыта в отношении четырех компонентов цифровой образовательной среды в 2023 г. Сделаны выводы о необходимости принятия решений по улучшению опыта студентов при взаимодействии с компонентами цифровой образовательной среды.

Обсуждение и заключение. Материалы статьи вносят вклад в развитие теоретико-методических и прикладных аспектов исследования «Голоса студента» для улучшения опыта взаимодействия студентов с компонентами цифровой образовательной среды. Принимаемые университетом меры в этом направлении будут способствовать привлечению и удержанию потребителей образовательных услуг, формированию их лояльности бренду университета и повышению его конкурентоспособности.

«Десять дней, которые потрясли мир» — так озаглавил Джон Рид свою замечательную книжку. В ней необычайно ярко и сильно описаны первые дни Октябрьской революции. Это — не простой перечень фактов, сборник документов, это — ряд живых сцен, настолько типичных, что каждому из участников революции должны вспомниться аналогичные сцены, свидетелем которых он был. Все эти картинки, выхваченные из жизни, как нельзя лучше передают настроение масс — настроение, на фоне которого становится особенно понятен каждый акт великой революции.