SCI Библиотека

В статье рассматриваются основные положения Договора о всеобъемлющем стратегическом партнерстве между Исламской Республикой Иран и Российской Федерацией от 17 января 2025 г. В исследовании рассматриваются исторический контекст, правовые основы и стратегические последствия договора, который знаменует собой новую эру в двусторонних отношениях. Соглашение, подписанное президентами Владимиром Путиным и Масудом Пезешкианом, определяет 20-летние рамки сотрудничества в различных сферах, включая безопасность, оборону, экономику, энергетику и региональную стабильность. Методология исследования включает качественный анализ положений договора и их соответствие предыдущим соглашениям между двумя странами, таким как Договор между Персией и СССР 1921 года и Договор об основах взаимоотношений 2001 года. Исследование также включает геополитические и экономические оценки для определения потенциального влияния договора. Результаты показывают, что договор создает прочную правовую основу для сотрудничества, укрепляет военно-техническое взаимодействие, способствует развитию торгово-экономического партнерства и укрепляет принципы взаимного невмешательства. Значительное внимание уделяется энергетическим проектам, включая нефтяные, газовые и ядерные инициативы, а также развитию международного транспортного коридора Север-Юг. Кроме того, в соглашении прописаны механизмы сотрудничества для противодействия односторонним санкциям и развития многополярного международного управления. Договор знаменует собой стратегический сдвиг в евразийской геополитике, позиционируя Иран и Россию в качестве ключевых союзников в области региональной безопасности и экономической интеграции. Результаты исследования свидетельствуют о том, что данное соглашение, вероятно, будет иметь долгосрочные последствия для международных отношений, особенно в Центральной Азии, на Ближнем Востоке и в Евразии.

Современные общественные процессы обусловливают объяснение приоритетов образования - всё большее значение приобретает поиск условий эффективного познавательного развития детей дошкольного возраста. В статье на основе изучения и анализа психолого-педагогической и методической литературы рассматриваются сущность и особенности познавательного развития старших дошкольников. В современных условиях необходимость применения в дошкольной образовательной организации экспериментирования продиктована быстро развивающимся техническим прогрессом, потребностью в соответствующем уровне обучения воспитанников. Экспериментирование соответствует вышесказанному, так как создает благоприятные условия для познавательного развития ребенка, его творческого потенциала и формирования предпосылок учебной деятельности. В данной публикации автор обращает внимание на то, что старший дошкольный возраст является важнейшим этапом становления познавательной культуры и образованности личности. Детское экспериментирование является одним из эффективных средств для познавательно развития ребенка старшего дошкольного возраста. Поскольку ребенок с самого рождения ведет себя, как маленький экспериментатор, познавая окружающий мир вокруг себя, ориентируясь на собственный интерес и любознательность. Важным умением для ребенка является самостоятельный поиск и нахождение информации, особенно в эру её изобилия, когда нас захватила всемирная информатизация. Поэтому среди различных педагогических инструментов именно экспериментирование в данном случае выходит на первый план, имея огромный потенциал.

В старшем дошкольном возрасте экспериментирование является ведущим видом деятельности ребенка наравне с игрой. Существенным отличием детского экспериментирования от взрослых экспериментов является его связь с игрой, а также с манипулированием предметами, которые служат у детей важнейшими способами познания мира. В статье изучены возможности экспериментирования в познавательном развитии старших дошкольников. Автор пришел к выводу, что экспериментирование играет важную роль в процессе познавательного развития детей старшего дошкольного возраста, а именно: способствует развитию познавательных процессов (восприятия, мышления, представления, памяти, внимания), интересов детей, любознательности и познавательной мотивации, формированию познавательных действий, представлений об окружающей действительности. Результаты данного исследования могут быть использованы в практике работы дошкольных образовательных организаций для познавательного развития детей старшего дошкольного возраста.

Множатся проблемы и вызовы, с которыми сталкивается глобальное управление международным общественным здравоохранением, что подчеркивает острую необходимость укрепления международного сотрудничества и совместного использования ресурсов для борьбы с угрозами здоровью. Пандемия COVID-19 выявила значительные недостатки в мировой системе здравоохранения в отношении готовности и механизмов реагирования. Она подчеркнула недостаточность международного сотрудничества и настоятельную необходимость принятия всеобъемлющего договора о пандемиях. В статье рассматриваются причины застоя в разработке договора о пандемиях и подчеркивается необходимость установления справедливых руководящих принципов для защиты от будущих пандемий. Чтобы справиться с регулярной частотой таких угроз и негативных последствий, странам необходимо более тесно сотрудничать для ускорения глобальных исследований путем обмена данными и необходимыми материалами, а также для создания согласованного глобального ответа. Это служит дорожной картой для восстановления после пандемии и позволяет осуществлять своевременные вмешательства и лучше отслеживать

На первом месте при работе по формированию словарного запаса детей стоит необходимость обучать умению использовать слово в контексте, чтобы ребенок мог правильно применять слово в речи. Кроме того, работа над словом включает изучение его формы, грамматических особенностей, написания и произношения.

Одним из методов работы над словом является чтение. Чтение разнообразной литературы позволяет расширять словарный запас и знакомиться с различными значениями и использованием слов в разных контекстах. Также важно поощрять ребенка использовать новые слова в своей речи и обсуждать их значения и примеры использования. Это включает в себя работу над пониманием контекста, сопоставлением информации, построением логических связей и выводов.

Развивая способность использовать слова и фразы в контексте и речевых ситуациях, ребенок может развить способность формировать связные высказывания и свободно выбирать лингвистические средства для использования слов и связывания их в определенном смысле. Такие навыки очень важны при обучении в школе.

В данной статье мы рассмотрим роль устного народного творчества в обогащении словарного запаса у детей старших дошкольных возрастов и представим исследование возможности развития словарного запаса у детей старшего дошкольного возраста. Устное народное творчество позволяет устранить трудности в освоении грамматического строя речи, обогащает и развивает словарный запас ребенка. Интерес к словам и речи расширяет знания и кругозор ребят старшего дошкольного возраста. Исследовательская задача состоит в определении потенциала устного народного творчества в развитии словарной компетенции старших дошкольников.

На основе тщательного обзора и анализа соответствующих психолого-педагогических источников были выявлены сущность и особенности разработки словарей в дошкольных учреждениях; рассматриваются педагогические возможности устного народного творчества в образовательных организациях дошкольного возраста; описаны возможности устной народной речи, которые способствуют развитию речи старшего дошкольника, разработан проект работы педагога, направленный на развитие словаря старшего дошкольника путем устной народной речи.

Консерватизм в постсоветской России представляет собой не статичный феномен, а динамичную идеологию, способную адаптироваться к меняющимся условиям и выступать альтернативой другим политическим доктринам. Он стал своеобразной платформой для политической эволюции в России, отвечая на потребность в стабильности и традиционных ценностях.

Дискуссия о консервативной модернизации отражает поиск новой парадигмы развития в постсоветской России, в которой консервативные ценности могут стать ключом к успешному продвижению вперед.

Национальной стратегической целью России, как и любого государства, является социально-экономическое развитие. Одним из важнейших его направлений является повышение уровня жизни. Оно имеет колоссальный эффект и на остальные отрасли экономики страны, что немаловажно в условиях санкционного давления на Россию. Под давлением внешних угроз в виде нестабильности геополитической ситуации, а также внутренних обстоятельств перестроения российской экономики, образуется проблема нестабильности и негативной тенденции в вопросах уровня и качества жизни граждан.

Объектом исследования является социальная безопасность России, а предметом исследования – проблемы обеспечения социальной безопасности и пути их преодоления.

Современные условия развития образовательной системы России предполагают реализацию целостных процессов, в ходе которых осуществляется социальное и индивидуальное развитие детей. В качестве эффективного решения, направленного на достижение данной задачи, может быть использована организация профориентационной работы с детьми дошкольного возраста. Профориентация несет в себе в основном информационный характер и направлена на осуществление прогноза личностного развития, изучение его интересов, способностей в том или ином виде деятельности. В статье рассмотрены теоретические основы профориентации старших дошкольников. Под профориентацией понимается комплекс мероприятий психолого-педагогического характера, направленных на формирование у ребенка эмоционально-положительного отношения к труду, максимально разнообразных представлений о содержании профессий и зарождение профессионально ориентированных интересов и склонностей. Главной целью ранней профориентации является развитие интересов и эмоций в плане профессий при помощи взрослых, приобретение достаточных знаний о богатом мире профессий, познание своих сил и возможностей в доступных видах деятельности. Одним из перспективных средств профориентации старших дошкольников является стим-лаборатория. Стим-лаборатория способствует формированию целостной картины мира у детей дошкольного возраста через способность самостоятельно и поисково мыслить в процессе решения разнообразных задач, предусмотренных точными и гуманитарными науками в их неразрывной взаимосвязи. Изучив возможности стим-лаборатории в профориентации старших дошкольников, мы пришли к выводу, что стим-лаборатория играет важную роль в процессе профориентации старших дошкольников на инженерные и технические профессии, а именно: способствует формированию у ребенка эмоционально-положительного отношения к профессиям и навыков использования разнообразных профессий в игровой деятельности и развитию разнообразных представлений о содержании профессий, способах овладения профессией, особенностях профессиональной деятельности и зарождению профессионально ориентированных интересов и склонностей. Практическая значимость исследования заключается в том, что полученные данные исследования и разработанный педагогический проект может быть использован в практике работы дошкольных образовательных организаций для профориентации старших дошкольников.

Статья описывает основные принципы использования искусственного интеллекта и цифровых технологий в условиях выявления и противодействия иностранных средств влияния на молодежь в условиях СВО. Раскрываются основные принципы влияния цифровых технологий, цифровизации в политике и ее влияние на молодежь и современную политику в целом. Актуальность статьи определяется тем, что в условиях современной глобализации и развития информационно-коммуникационных технологий, иностранные государства все чаще используют цифровые методы воздействия, направленные на влияние на молодежь других государств, в том числе и российскую. Это проявляется как распространение дезинформации и пропаганды, организация протестных акций и вербовка молодежи в террористические и экстремистские организации и т. д. Искусственный интеллект и цифровые технологии могут помочь России в противодействии иностранному влиянию на молодежь. Они могут быть использованы для анализа больших объемов данных, создания системы мониторинга и разработки информационных кампаний.

Статья освещает вопрос эффективности применения механизма лаборатории воспитывающего обучения в рамках подготовки будущих учителей к организации педагогического просвещения родителей. При исследовании данной проблемы был проведен анализ педагогической литературы и нормативных документов по аспектам актуальности вопроса подготовки будущих учителей к организации педагогического просвещения родителей, а также возможности использования студенческих лабораторий при организации образовательно-воспитательного процесса в педагогических вузах.

В результате было установлено, что применение механизма лаборатории воспитывающего обучения при работе со студентами может повысить эффективность организации педагогического просвещения родителей будущими педагогами. На основе этого нами были представлены этапы работы в рамках лаборатории, а также предложен комплекс заданий, который позволит улучшить качество готовности молодых педагогов школ к взаимодействию с родительским коллективом.

Обоснование. В исследовании психофизиологического развития обучающихся важным является мониторинг параметров, определяющих успешность адаптивных процессов к учебной деятельности на разных этапах онтогенеза. Для объективности оценки воздействий факторов образовательной среды на процессы адаптации необходимо учитывать экологические условия регионов проживания обучающихся. Цель: анализ показателей психофизиологических параметров организма обучающихся на разных этапах адаптации к образовательному процессу с учетом региона их проживания и выявление наиболее информативных критериев для оценки направленности адаптивных изменений. Теоретические основы. Исследование представляет собой теоретический анализ научной литературы по психофизиологической характеристике организма обучающихся в условиях воздействия сочетанных факторов образовательной среды и региона проживания. Использованы методы сравнения концептуальных подходов к оценке психофизиологического статуса обучающихся и обобщения результатов отдельных авторов по критериям психофизиологической адаптации к учебной деятельности лиц, проживающих в различных условиях. Результаты. Проанализированная информация по психофизиологической адаптации школьников, представленная в источниках, не позволяет в полном объеме провести обобщение результатов исследований как по возрастно-половым критериям, так и в зависимости от региона проживания. Систематизировать данные авторов проблематично по ряду причин, в частности, в связи с использованием различных диагностических методик (опросников, корректурных проб, компьютерных игр), различного инструментария (с диапазонами нормативов), с различной численностью выборки из разных регионов, многообразием оценочных критериев и их интерпретации. Заключение. Актуальными направлениями исследований психофизиологической адаптации школьников являются: поиск критериев адаптации/дезадаптации обучающихся; выявление возрастно-половых особенностей психофизиологического развития и состояния школьников с учетом индивидуально-типологических, региональных и этнических особенностей детей; поиск предикторов академической успеваемости/неуспеваемости обучающихся. Перспективным направлением исследований являются фундаментальные аспекты изучения механизмов психофизиологического развития человека в современных социальных и экологических условиях жизнедеятельности.